以师者匠心点亮教育之灯

        评特级教师汪学勤语文教学和《语文教学艺术谈》

                                             周欣悦

       立足三尺讲台，坚持四十年深耕；守着一方乡土，培育众多桃李。汪学勤老师用近四十年语文教学诠释了“师者如灯”，他以深厚的学养、无私的奉献与前瞻的视野，在语文教育的沃土上深耕不辍，为安徽省基础教育领域点亮了一盏明灯，照亮和温暖了他的学生和学员。

        汪学勤先生作为安徽省基础教育领域的标杆人物，其教育生涯堪称一部活生生的语文教育发展史。他近四十年的语文教育征程，他始终坚守在教学第一线，在省级示范高中浮山中学执教的22年间，承担着高三应届班和复读班的语文教学重任。临近退休的2010学年，汪学勤仍然担负浮山中学高三复读班317班、318班、320班语文教学，这三个班共有学生480多人。这种对基础教育的执着坚守，使其教学经验积淀得尤为深厚。

        在专业发展方面，汪学勤先生取得了令人瞩目的成就。他不仅是安徽省特级教师、全国课堂教学研究会学术委员，更曾担任安徽省十一届人大代表。作为安庆市有突出贡献的专家，他先后入选安庆市委党校"第一期高知研讨班"、安庆市名师团，并获评安庆市先进教研个人。特别值得一提的是，安庆市教育局专门设立了"安庆市名教师汪学勤工作室"，这既是对其教学成果的肯定，也为区域语文教育发展提供了专业引领平台。

        他主张语文教学必须突破课本的局限，将学习内容与学生的生活经验、社会现实紧密联系。他的课堂既注重语文核心素养的培养，更关注学生人格的全面发展，形成了"教学简约清新，质朴高效"的独特风格。汪学勤特别重视语言文字的运用能力培养。汪学勤老师的语文教学，既立足传统教学经验，又回应新时代教育需求。这种理论与实践、传统与创新、工具性与人文性的有机统一，不仅提高了课堂效率和学生高考语文成绩，更培养了学生终身受用的语文能力。

        一、深耕课堂，以文育人，培根铸魂

        汪学勤老师长期立足课堂一线，依标据本，努力提高学生高考语文成绩和语文核心素养，教书育人。12年初中语文教学，25年高三应届班和复读班语文教学，先后担任班主任23年。在浮山中学执教高三应届和复读班语文22年。所教学生考上本科的有三千多人，考上大专的也有近千人。真是桃李满园生辉，学生遍布神州。汪学勤老师在语文教学中提倡：语文即生活，生活即语文。注重传授汉语言运用规律和汉语言的精华。他努力提高学生阅读和写作水平。重视语言运用和实践，重视对语文基本技能和基础知识的必要训练，培养学生的语感。在阅读和写作教学中，重视关键词句的理解，重视句群和段的作用，重视培养学生理解和运用汉语言的能力，努力提高学生表达交流与写作与能力。他认为，语文教育的本质在于提升学生的阅读写作水平，使其能够准确、优美地运用母语表达思想感情。为此，他创新设计了系列读写结合的教学模式，通过情境化、项目化的学习任务，各种定格，仿格写作训练，激发学生的语文学习兴趣。汪学勤老师语文教学，重视培养学生阅读鉴赏的思维能力和审美能力；他更重视学生人格生命的健康成长。课堂上他既紧扣教材，又适当拓展，他借赏析《红楼梦》，评点名著写作技巧，评析人物形象特征，为学生阅读和写作提供范式。借《平凡世界》讲路遥“早晨从中午开始”的苦难人生，将“苦难叙事”转化为生命教育课。汪老师关爱生命，他在《拜读浮山·我的语文教学理念和教学风格》中指出“语文教学要关注学生心理和人格的健康发展，要关爱学生的生命。要对学生讲生命来之不易，成长充满艰辛。生命需要坚强的品格，而坚强需要艰苦的磨砺。还要告诉学生：生命有脆弱的一面，生命需要关爱与呵护，每个人都要互相尊重和关爱。” （《拜读浮山》第211页）

       中国作协会员，高产作家，江苏省政法委退伍军人安置处处长王志高深刻地指出：“汪老师的教学,不仅仅是知识的传递,更是心灵的触碰与启迪。他倡导的"大语文"理念,让课堂成为连接现实与梦想的桥梁，让文学的种子在每位学生的心田生根发芽。他的笑容,温暖而明媚,如同春日里和煦的阳光,穿透心灵的阴霾,让学习之旅变得轻松愉快,充满探索的乐趣。”（摘自王志高处长《江苏工人报·师恩如海》）

       “在他的课堂上，我知道了一位老师传授思想比传授知识更重要。他说：“思想上去了，学习习惯自然会改进，成绩也就跟着上去了。”他曾说过：“观念绝不能落后，方法绝对不能陈旧，不努力就会后退。在他的课堂上，我懂得了生命的宝贵。‘活着，努力着，并收获着快乐。’这是他的名言。这话对我触动很大，我把它视为我的座右铭，从中我明白了生命在于拼搏。在他的课堂上我懂得作为一个人，第一要诚信，第二要有责任心。他时常向我们宣传这些思想，让我们懂得怎样做人，怎样才能对得起这个‘人’字。在他的课堂上我学到了很多珍贵的东西。汪老师的课堂让我的生命达到新的高度。”（《语文教学艺术谈·汪老师的语文课让我的生命达到新高度》第291页-292页）

        他引导学生读透文字，更要醒悟人生。他坚持语文工具性和人文性统一。他认为语文是文化载体、情感桥梁，也是思维磨石。 汪学勤先生指出：“语文面广量大，学习语文重在积累，要指导学生多读多记多背诵。荀子在《劝学》中启示后人要重视积累：“积土成山，风雨兴焉；积水成渊，蛟龙生焉；积善成德，而神明自得，圣心备焉。故不积跬步，无以至千里；不积小流，无以成江海。”庄子在《逍遥游》中指出浅薄的危害：“且夫水之积也不厚，则其负大舟也无力……风之积也不厚，则其负大翼也无力。”也就是说没有一定的文化积累，你是无力担负重任的。”（《语文教学艺术谈·前言》）

        “语文教学要重视语言文字的运用实践，要尽最大努力让学生多读、多写、多思考。要开展一系列语文实践活动，激发学生参与，充分调动他们的听说读写潜能，在阅读与鉴赏、表达与交流、梳理与探究等语文实践活动中，把握语言文字的运用规律，学会语语言文字运用的方法，有效提高语文能力，并在学习语言文字运用的过程中促进方法、习惯及情感、态度与价值观的综合发展。”（《语文教学艺术谈·前言》）

        “语文教学要重点学习和把握语言文字的运用特点和规律，提高学生语言文字运用能力，同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美感受，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，提升学生语文核心素养，为学生学好其他课程打下基础。培育社会主义核心价值观，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，促进学生德智体美劳全面发展，为他们终身发展打下坚实的基础。”（《语文教学艺术谈·前言》）他告诫学生语文贵在积累，鼓励广泛阅读，养涵文化自信。 “汪学勤老师的语文课强调语文教学应根植于社会现实，促进学生全面发展，尤其重视语文核心素养与读写能力的双翼齐飞。他的课堂，如同春风化雨，简约中蕴含深邃，清新里透着力量，赢得了无数学子的敬仰与爱戴。”(摘自《游子报·王志高的 <教育的艺术，文化的传承——读汪学勤的<语文教学艺术谈>》)

        “复读那一年我是无悔的，我幸运地遇到了您，您给我的感觉可以说是震撼，因为你在课堂教的那些知识以前根本没有人和我说过，而高中课本那些应试的知识我很快就会忘记的，只有你教给我们那些心灵教育会一直影响着我。在您的课堂上，我重新认识了“感恩”、“信仰”、“责任”等等，我也有了自己的批判性思维，对于生活，我也开始了深刻的思考。我一直记着老师的话，有机会就多看书。我发现一个人书看多了，人的视野以及思维方式都会发生很大的变化。记得您在高中的课堂上就说过钓鱼岛是美国埋在中日关系中的一颗定时炸弹，如今事实真的如您所说。从这件事我们看到了美国人的目光长远，看到了日本人的疯狂。”（浮山中学2011届理5班学生 何慈为在大学《给汪老师的信》）

         二、潜心教研，求真务实，辐射引领

        汪学勤的讲台从不局限于教室。作为安徽省教育专家，他带着“大语文”理念走遍江淮大地。在省市教育主管领导安排下，汪学勤老师对区域教师的辐射和引领主要是：通过送教到县城、国培讲学、教育教研论坛、省市级示范展示课、名师工作室平台、评选市县级教坛新星、学科带头人、骨干教师评委、到省重点中学视导等方式，出色和超负荷地履行特级教师和“安庆市有突出贡献的专家”职责。

       多次圆满地完成省市开展的教学教研任务。仅列举担任各级评委一例：2006年10月，应邀在长沙担任了全国课堂教学研究会优质课大赛评委。2006年10月，担任了安庆市初中优质课大赛评委。2007年、2008年、2009年，先后担任枞阳县、安庆市评选语文学科带头人评委、安庆市评选教坛新星评委、全国课堂教学分会语文优质课大赛评委。2008年9月，担任安庆市申报特级教师专业课考评评委。2009年12月，受聘担任全国中语会第十一届“新世纪”杯全国中学生作文大赛专家评委。2010年 10月，担任评选安庆市第二届语文学科带头人评委。2013年10月，担任全国青少年写作精英邀请赛（安徽赛区）评委。

      （一）送教到岳西、太湖、宿松、望江四县。2007年8月在安庆市教研室的带领和指导下，汪学勤送教到岳西、太湖、宿松、望江县时，为这四个县高中语文老师，讲授 “新课程课堂教学指导”。汪学勤老师深厚的课堂教学积累，与新课程课堂教学技能结合起来，理论联系实际得到听课老师的高度欢迎。送教到望江县，课堂上中间停电，无法在大屏幕上投放PPT课件，汪老师就直面听课老师，结合新课程课堂教学指导，谈自己高中语文课堂教学体会。几百人的大课堂没有老师借故离场，下课后汪老师向许多前来求教的老师打听，为什么停电后还能继续安静听讲，他们回答说，讲得太好了，你讲的问题都是我们在课堂教学中遇到的，但又无法解决，你从理论上结合自己教学实践给了我们教学答案。你讲的教学内容能帮助我们应对今后的课堂教学。听了你的指导，我们回去可以节约大量教学时间。

      （二）2008年3月汪学勤老师代表安庆市在“皖江四市第二届高中语文教学论坛”，作了“2007年全国各省市高考语文学科试题综述与2008年安徽省高考语文试题预测”的专题报告。评点语文高考题，并对当年高考语文作了十分精准的预测和应考指导，得到与会教师和领导高度赞赏和认同。安徽青年报和安徽日报农村版全文登载了他的评述。中安在线和安徽教育网站、马鞍山市、宣城市、铜陵市、安庆市教育局网站都做了报道和转载。这届年会在宣城市宁国中学召开。

      （三）2007年8月汪学勤老师接受安徽省共青团省委和安徽省文明办，安徽省教育厅、省学联等单位联合邀请，对安徽省各市县选拔的共青团书记、优秀的高校学生和中学生代表和举行读书讲座，他演讲的题目《博读诗书气自华——在阅读世界里成长》，汪老师对阅读的重要性讲得十分透彻，中安在线，中国新闻网都作了专题报道。(《语文教学艺术谈·博读诗书气自华：在阅读的世界里成长——在团省委、省教育厅、省文明办举办的“安徽省中学生论坛”的演讲》第153-157页)

     （四）2007-2009年汪学勤老师曾连续担任安庆市高三语文统测试题和A、B、C、高考模拟试题命题审题工作。自2001--2004年连续四年应邀为《语文月刊》撰写高考现代文训练，2008-2009年应《语文报·高考版》约稿，为该报撰写高考作文系列文章8篇。《语文报·高考版》整版刊登了汪学勤老师的两套高考模拟试题。他多次担任安庆市高三模拟试卷命题，审题工作，每一道题的打磨都体现着科学性与人文性的平衡。从文言文选材的“史传与小品并重”，到现代文阅读中“信息提取与审美鉴赏交织”，他的命题始终紧扣课标内核，却又跳脱套路化窠臼。他以《红楼梦》的人物形象和精准语言描写为切入点设计论述题，既呼应高考改革趋势，又引导学生思考传统文化与现代社会的关联。

     （五）他对教师队伍的建设充满战略眼光。在选拔安庆市学科带头人和骨干教师时，他提出学科带头人和骨干教师的标准是：课堂设计看创新性、教学实施看生成性、教研成果看辐射性，常规语文教学要重视规范、在教学和教研中要有特色、为青年教师成长提供了清晰的坐标。他曾精准的指出一位参赛教师《荷塘月色》教学设计中问题，并建议引入朱自清相关文章进行互文解读，让课堂瞬间有了历史的纵深感。

    （六）他经常被安庆市教育局抽调到省重点高中安庆一中、桐城中学、天城中学、高河中学进行视导，他深入课堂听课，看作业，看老师备课笔记，然后，在语文教研组与老师座谈，他对新课程，新教材，新课改有着深刻独到的把握和理解，得到语文老师的认同和赞扬。2008年4月视导省示范高中天城中学时，汪老师还在高三317班，临场展示了一堂新材料作文写作指导课。受到师生们的热烈欢迎。由于在市级教研活动中表现出色和高度负责认真的态度，得到市教育局和市教研室的领导认可和重视。

    （七）评点市级优质课，辐射引领。安庆市教研室安排下，2006年11月26日至12月1日汪学勤老师参加了“安庆市初中语文优质课评比及观摩活动”，并担任本次大赛评委。活动在潜山县余井中学隆重举行，本次优质课由安庆市区和市辖八县初评推荐的23堂优质课，经过五天的角逐，评出了等次。在结束会上，受市教研室委托，汪学勤老师对参赛的23节课进行了评点。并作了“探究课堂教学艺术，提高课堂教学效率——安庆市初中语文优质课评比及观摩活动研讨会上的评课发言” （《语文教学艺术谈》第173页-175页）

       评点得到参赛参会老师的好评，例如安徽宿松初中季正宏老师，赛后写的教育叙事《汪学勤先生肯定的话增强了我的自信心（节选）》：

      “幸运地我以宿松县第二名的成绩获得参加2006年全市初中语文优质课比赛资格。市级比赛在潜山余井镇中心学校举行，我借班上《曹刿论战》。大赛结束，评委评点，肯定了我在课堂上自然生成的一处细节：当学生表演没有“下视其辙”这个行动时，教者能让学生对照课本，发现遗漏，重新研读此句，重新回归文本，没有追求表面的热闹。后来才知道这位评点者是枞阳浮山中学赫赫有名的特级教师汪学勤先生，他这番肯定的话语增强了我的自信心。那次优质课比赛，我终于获得了市级一等奖。（季正宏，宿松初中校长，语文特级教师，正高级教师）”

     （八）在“汪学勤名师工作室”专栏里辐射引领。2008年9月，获安庆市教育局授予“汪学勤名师工作室”称号。这既是对其教学成果的肯定，也为区域语文教育发展提供了专业引领平台。安庆教研网开通“汪学勤名师工作室”专栏。汪学勤撰写教育教研叙事一百多篇。网上浏览者很多。如安徽安庆王亚敏《温暖而又感动的留言（节选）》“我早在《安庆日报》上读过汪学勤先生许多美文。我们虽素昧平生，但文字是神奇的，早让我们神交。后来，先生的名师工作室成立，让我有更多的机会学习。我也常常潜到他工作室学习，但很少留言。而先生每每读到我的文章，就加以鼓励。”（注：作者王亚敏为安徽省语文特级教师，安徽安庆宜秀区教研员）

       国培班学员、桐城二中语文学科带头人王玉清老师，代表国培班全体学员发言：“我对汪老师的崇拜和追随已久，他是安庆语文界的领军人物。我常到他的名师工作室拜访学习，读他的文章，读他的思想。在这场报告会上，作为同乡，作为学员，我衷心感佩。他多次担任国家级的课堂教学评委，到全国各地作学术报告，但他同样深入安庆地区、县，到地方的学校去做教学视导，建言座谈，为基层学校和一线教师送去先进的教育理念，把他的积累、思考和思想诠释并传播给更多的人。他是一个名副其实的教育的传播者、传递者。但他的研究和教育思想又不是架空的、高高在上的，从他的报告实例中我们就能感受到真切、真实、本色。他的“研”，也是为“教”服务，他身体力行，教学有招，从学术研究到高中考语文试题的命制和审定工作他都有参与。他受很多学校和单位的邀请作学术报告，但他一样能潜下心来好好教书，参与命题。他在动与静的穿梭中能取得骄人的教学成绩，令我好奇和感叹！他潜心教研，发表论文和出版专著，他的散文、诗歌、随笔令人沉醉。汪老师是名家，但离我们一线教师很近，是我们身边的名人。他的思想和理是有课堂经验、有教学成果作支撑的。他数十年如一日地教学、教研，潜下心来教书育人，给我极大的鼓励，让我的灵魂受到震撼。

        汪老师用他高尚的人格影响着学生和教师。他的名师工作室置顶心声为：“永怀感恩之心努力工作，报答社会和人民。”汪老师拥有热忱的心，我也从他的身上更坚定了我的信念：教育是需要情怀和梦想的！汪老师所在的学校浮山中学为他举办了“汪学勤职业生涯报告会”，用他几十年坚守课堂一线成为安庆名师的经历，近距离地激发青年教师热爱教育、终身从教。一个人，忠诚于教育不难，但用自己的忠诚去点亮、唤醒、激励更多的教师则难能可贵！

        从汪老师的报告提到的学生作文中，我感受到他的人格魅力对于他的学生的巨大影响，这也深深影响和感染了我们“国培”班的学员。在此我代表全体学员对汪老师说：“我们会后一定咀嚼您的报告，学习您的精神，为我们安徽语文教育增添色彩！”(《语文教学艺术谈·朴实真诚地呈现了大语文原生态教学》第282-页-284页)

      （九）展示市级示范课，辐射引领区域教师

        2010 年 4 月 20 日下午，安庆市教育局教研室举行安庆市级教研展示课活动，全市高中教师代表聚集安庆石化一中观摩了汪学勤老师的高中示范展示课《书愤》高中诗歌阅读教学，随后，由安庆市教研室陈信怀主任主持，在石化一中科技楼四楼会议室展开讨论和研讨。

        市教研室委托潜山县野寨中学教研室主任、特级教师王敬波主任，对这节课作了评点。评点如下：

      “汪学勤老师的展示课，可用三个“实”来概括：朴实、实在、实用。

       1、文本内容的解读“实”

       诗意的理解，紧扣文本，指导学生用想象、联想填补诗句的空白，真正把诗读懂。老师示范，解析首联、颔联，原型启发，颈联、尾联让学生自己领悟、解析，学以致用。品味诗的意蕴，老师指导学生抓住贯穿全诗的诗眼“愤”，纲举目张：从早岁豪气、壮年经历的往事回忆入手，至暮年对镜，怅叹诸葛以感慨收篇，发于感愤，落于积愤，突出了一生中理想与现实的冲突矛盾，可谓忧愤深沉。说尽心事。紧扣文本，真正把诗句读懂，扣住诗眼，品味意蕴，符合高中生语文学习及学养的实际，文本内容的解读“实在”。

       2、作者思想感情的领悟“实”

       老师引导学生紧扣文本的关键词语“艰”“空”“已”“真”“气如山” 等，揣摩、品味其深层含义，把握作者的心路历程，进而领悟作者的思想感情：从立志报国的早年到白发苍苍的暮年，当年的抱负与今日的感慨、怀古伤今的悲愤与无奈。

       3、选修（一）的教学与高考“诗歌鉴赏专题”复习结合，实用：实战性强，有实效诗歌鉴赏题，学生在高考中最易失分。老师把选修（一）中的《书愤》赏析与高考“诗歌鉴赏专题”的复习训练有机结合，指导学生如何读懂诗，如何鉴赏诗歌的内容、语言、意象等，学生愿意学，课堂有实效，一石二鸟，事半功倍。

      4、值得商榷的细节问题：根据教学设计的安排，这堂课是分别从内容、语言、意象、用典、形象五个方面赏析《书愤》这首诗的，可以诗的“意象”解读为切入点，这样安排是否好些呢？

       王敬波老师评点后，市区和八县高中老师对这节课给予很多赞美，他们高度认可一个“实”字，一致认为课如其人——“朴实、实在、实用、高效。”他们感叹，汪老师多年语文教学成绩优异，听了今天的课才知道汪老师的课步步扎实，环环相扣，对照高考考点，每一个环节都落到实处，课堂简洁高效。从学生的互动来看，效果特别好。

        汪学勤老师的教学反思：“文章千古事，得失寸心知。”一堂课也如同一篇文章，有教学目标（主题），有教学过程（结构），有内容，有教学方法（表现手法），有语言风格，把这些要素有机地结合起来，就能互映生辉。好的课，从闪亮导入到精彩小结，和谐生成；师生互动，其乐融融；重点突出，思维灵动；稍有闪失，便留遗恨（憾）。经常开展上课、听课、评课活动，会促进课堂教学艺术水平的提高。（《语文教学艺术谈》第308页-309页）

        受市教研室安排，汪学勤老师在这次市级展示课研讨会作了《追求简约高效，科学愉悦的语文课堂教学艺术——在安庆市级教研公开展示课研讨会上的发言》

        发言中，他鲜明的提出：“语文课堂教学是一项工作，理所当然要要讲究效率；语文教学要追求高效，就必须简约清新；语文教学是一门科学，要遵循语文教学的基本规律；语文教学是一门艺术，艺术体现创造和美感，需要求精求美；语文教学也要求精求美，永无止境；教学是一种超越，是认识自我、挑战自我、超越自我的过程。”（《语文教学艺术谈》第169页-172页等）从“效率”到“科学”，从“艺术”到“超越”，这四个关键词构成了汪学勤先生教育思想的精要。此前他被安庆市教育局抽选到省重点中学视导，同语文教研组老师座谈时经常讲，此后他在国培班也同学员讲这些教学思想。(《语文教学艺术谈·追求简约高效，科学愉悦的语文课堂教学艺术——在安庆市级教研公开展示课研讨会上的发言》第169页-172页)

        2008年4月3日汪学勤老师被安庆市教育局抽选到省重点中学天城中学视导，在语文教研组座谈时，教研组许多老师要求他深入课堂展示一堂示范课，他欣然答应，当日下午在天城中学高三317班上了一堂示范课。课题是《浅谈新材料作文的审题立意》，展示课受到天城中学听课师生的欢迎和赞美。

       （十）展示省级示范课，辐射引领。 送培送教到宿州。2013年10月汪学勤老师担任安徽省“国培计划（2013）”“送培送教”主讲教师，深入宿州和亳州，为初中语文老师说课、评课、上课提供指导。在安庆师范大学文学院副院长叶当前教授的带领下，汪学勤在亳州和宿州中学执教史铁生先生的《秋天的回忆》，为学员提供教学展示。展示课上得特别成功，宿州市教研室主任陈德强、安庆大学文学院副院长叶当前教授高度的评价了这节展示课。

        陈主任重点评价这节课说“这堂课给大家提供了教学范本：一是这堂课有浓厚语文味的家常课。常态教学，给人真实的感受，体现汪专家求真务实、严谨的教学风格。二是教学目标明确，结合课文内容，教给学生许多良好的阅读方法，指导学生重视读书。三是抓住关键词句透彻讲解，突出课文重点，对语言分析准确到位。四是课堂教学有诗意，形式灵活多样，学生积极参与互动，气氛活跃，语文教学关注学生情感体验，启发学生理解课文和作者，感恩母爱，勇敢地面对生活，珍惜生命，好好活着。汪专家的课具有朴实简洁生动高效的特点，展现了专家和特级教师的教学魅力，对老师有很好的示范效果。”

        叶当前教授也对示范展示课作了精彩独到的点评：“汪老师这堂课紧紧抓住学生，紧扣课文中心和重点，引导学生感受母爱，用多种方法指导学生阅读朗读课文，注重学法指导，尽力让学生自己研讨课文，不失时机地与学生情感交流。重视对学生情感的培养。关键词句讲到位，强化语言教学，重视培养学生理解运用语言文字的能力，深刻揭示‘秋天、菊花、母亲’这三个词在文中的作用。这些突出的特点也是初中语文教学的重点。汪老师表扬鼓励孩子语言多样化，与孩子的互动形式多样化，与学生互动亲切自然，深度融合。总之汪老师这堂课结构严谨，中心和重点突出，解读非常准确到位，课堂教学目标明确合理，课堂教学圆满完美。汪老师的课在传统中创新，堪称经典，展现了汪老师大语文教学魅力，体现长者风范，大家风采。”

       学员马店初级中学孙卫荣老师、胡集中学刘莹老师和王人高级职业中学韩梦洁老师在座谈时说：“听汪老师的课，一下子就把我的心牵引到母亲身边，听到学生声情并茂地朗读描写母亲的文段，我的眼泪就止不住往外流，汪老师的课真正令我感动。”“丰富多样的教学方法，深厚的文学修养，灵动的教学语言，激发了学生学习兴趣，调动学生积极参与课堂教学活动，营造了生动活泼的课堂气氛。感谢汪老师精彩的展示课，为我们学员提供了范式，我们学习后，回校要尽力提高语文课堂教学艺术。”老师们感叹着。(《语文教学艺术谈·讲学到宿州》第90页-92页

      （十一）国培教学的辐射引领与示范。从2010年起，至2015年连续五年担任“国培计划”主讲教师的宝贵经历。他当年在国培班多次主讲的《大语文教学与全面提高中学生语文素养》讲稿，将大语文教学的课堂特色概括为四个维度：一是让学生喜爱语文课，把语文课上得生动有趣，使课堂充满活力与生机；二是满足学生知识渴求和成长中的理性与精神追求，教学要有知识性和思辨性；三是把语文课上到学生的心里，让学生心灵触动、震撼，教会学生思考感悟和独立判断的智慧，让学生心灵感受愉悦和美；四是追求简洁明快、鲜活灵动、集中高效的课堂教学特色。

        这四个层面由表及里，从兴趣激发到心灵启迪，构成了一个完整的课堂教学美学体系。这一思想体系包含三个层次的递进：第一层是让学生爱上语文课，将课堂变得生动有趣、充满活力；第二层是满足学生的知识渴求和思辨需求，使语文课具有知识性和思想性；第三层是关注学生的人格成长和精神世界，使学生“不仅乐学语文，有较高的理解和运用语言的能力，而且还学会做人，有健康高雅的人生追求”。从“爱上语文”到“学会做人”，大语文教学思想呈现出一条从知识传授到人格养成的完整育人路径。

        在大语文教学的具体实施路径上，汪学勤先生提出了一系列原则。他认为学生是学习的主体，语文教学要激发学生学习兴趣，培养良好习惯，调动学习积极性；语文教学要讲究效率，遵循规律，给学生愉悦与美感；要重视对学生语文基本技能和基础知识的训练；教师应将传授知识、培养能力、启迪思想、激活思维、陶冶情操、提升品格等教学目标有机结合，力求语文课堂教学具有知识性、思想性、哲理性和艺术性的统一与融合。最终目标是使学生不仅乐学语文，有较高的理解和运用语言的能力，而且学会做人，有健康高雅的人生追求。正如他自己在讲稿中所言：“只有具备较高的语文教学艺术才能完成这些教学目标。艺术给人美感，人类对艺术、对美的追求永无止境，语文教师对语文教学艺术的追求也应求精求美，永无止境。”

        这一理念在课堂实践中取得了显著成效。他的语文课堂教学深受历届学生欢迎，学养深厚，教学功底扎实，不仅有过硬的语文基础知识，对篇章结构分析准确，更重要的是逻辑思维严谨、思想认识深刻。

        这一理念在课堂实践中取得了显著成效。他的语文课堂教学深受历届学生欢迎，学养深厚，教学功底扎实，不仅有过硬的语文基础知识，对篇章结构分析准确，更重要的是逻辑思维严谨、思想认识深刻。（《语文教学艺术谈》第5-10页、第65页、276页等）

        他在国培班讲授的《中学语文教师的素养与专业成长》，系统阐述了教师应具备的教育专业素养、语文教学素养、教学研究素养、知识素养、职业道德素养和现代人文素养六大维度，为青年教师规划自身发展提供了框架性指引（《语文教学艺术谈》第59页-64页）。他在“浮山中学特级教师汪学勤教育生涯报告会”上发言，题为《爱岗敬业，点亮充实的教育人生》，他对青年教师提出殷切的希望，希望青年教师要有职业的自豪感与责任感；要上好常规课，苦练基本功；要关心和爱护学生，关注学生的心理健康和人格成长；要不断总结反思教学实践，要教研结合，以研促教。要有团队合作精神，要做学习型教师；要做反思型教师；要做合作型教师，做好教学职业生涯规划和设计等。（《语文教学艺术谈》第185页-187页）

      （十一）作为连续五年担任安徽省国培专家，汪学勤老师对全省中学语文骨干教师主讲了《中学语文教师的素养和专业成长》《大语文教学和提高学生语文素养》《中学语文高效阅读教学的要点》《中学生作文的存在的问题和解决办法》《要加强语文阅读和作文教学的联系》《备课时心中要有学生和教材》、《遵循语文教学评价原则，提高学生语文素养》》《语文课程资源的利用和开发》《语文教学要培养学生现代意识》《探索中学阅读教学新规律，构建开放性阅读教学新体系》等等，学员们对汪老师的人格和献身语文教学事业非常敬佩，对汪学勤老师语文教学非常赞赏。他们回到学校，经常在当地教育网站撰文认同和赞扬汪学勤的大语文教学，赞扬汪学勤的教学理论和教学成果。(《语文教学艺术谈·国培讲学艺术谈》第59页-90页

      （十二）课题研究示范引领：主持完成省级以上的教科研重点课题三个：

        A、主持全国中语会课堂研究中心科研课题《读写感悟，学会作文和做人》的研究，经过三年（1996—1999）实验，于2000年4月验收结题。国家级课题《读写结合，教会学生作文与做人》结题报告，获中语会课研中心优秀成果一等奖。

        课题实验指导思想与目标：“学习和运用叶圣陶等知名教育家的语文教学理论，指导学生多读多写，读写结合，在读写中扩大认知与感悟。学习和借鉴语言运用的方法和技巧，学习不同文体的写作特点，提高语言表达能力。指导学生多读快写，读写感悟，教育学生树立正确的人生观，从优秀的读物中汲取人文精华，培养学生关心祖国强大统一的爱国精神，以及和谐团结、乐施好善的奉献精神，让学生把作文与做人结合起来，使学生在读写中丰富自己的人生，提高自己的人文品格

         课题实验效果：通过指导学生读与写，指导学生在读写感悟中学会作文与做人，课题实验取得了丰硕的成果。他们在高考中获得满意的语文成绩，获得了终身受用的语文能力。

        1、突破了语文教材的狭窄范围，拓宽了学生的阅读天地，扩大了学生视野和感知。2、读写训练结合，以读促写，用写巩固读。在阅读中体会章法和写作技巧，感受深刻的思想内容。然后运用阅读获得的经验与方法去写作，使学生有了仿写、借鉴的模本和范例。这样不断相互渗透，学生的阅读能力和写作能力都得到巩固和提高。3、读写训练的教学模式改变了教师课堂独讲的单调落后的教学模式，使学生由被动接受到主动思考、提高了学习效率。学生的思维得到深度的训练、较大的调动了学生学习语文的积极性和主动性。4、课外阅读与教材学习互为补充，相互渗透、更有利学生形成合理的知识结构和较高的语文能力。5、着眼培养和提高学生的人文素质、精心选文与写作，使学生在读写中受到深刻的人文教育和熏陶，不仅培养了学生的写作能力，更重要的是培养了学生健康高尚的人格。

        课题集中体现了他的作文教学主张。这个课题的名称本身就是一个精辟的教育宣言：读写感悟是路径，学会作文是直接目标，学会做人是终极目标。在汪学勤看来，作文教学不能仅仅停留在技法训练的层面，而应当引导学生通过阅读与写作的实践，感悟生活、感悟人生，在提升表达能力的同时提升做人的境界。

        B、主持安徽省级重点课题《多途径培养中学生阅读能力的研究》（课题编号为2001--225号），经过五年(2001—2005)的实验，于2006年5月验收结题。2006年主编了一本《安徽省教育科研重点课题（2001—225号）优秀成果集锦》，有25万字，汪学勤老师直接撰写了13万字。浮山中学有18位教师参加了课题研究。课题结题报告《探索中学阅读教学新规律，构建开放性阅读教学新体系》获得安徽省教科所优秀论文三等奖。

       C、主持全国课堂教学分会语文课改实验课题《高中语文课程资源的利用和开发》的研究，经过五年（2004—2009）的实验，于2009年7月验收结题。这个课题既是汪学勤老师长期教学实践的总结，也是他进一步的教学追求。他为了打破语文课堂和教材的边界，他不断地从报刊杂志上精选优美时文，配合教材给学生学习。他把枞阳和浮山历史文化引进课堂，挖掘地方文史资源，开发语文课程，拓展语文教学空间。撰写散文集《拜读浮山》《浮山与历史文化名人》，供学生学习，激发学生学习兴趣，开扩视野，提高语文课堂教学效率。浮山中学等12位老师参加此课题研究。

     （十三）连续10年（从2007年6月起至2016年6月止）应邀为《安徽青年报》《安徽教育论坛》《安徽日报·农村版》专版评点安徽省高考语文试题和评点安徽省高考作文。仅举2014年为例：安徽日报农村版 2014年06月10日 星期二 国内统一刊号:CN34-0001

         语文：难度适中 突出基础

        枞阳县浮山中学特级名师 汪学勤

       总体感觉今年语文题型、结构保持稳定，难度适中，与去年相比略有下降。但也有一些微妙变化：一是文言文方面，总共给出了两段材料，虽然都是关于朱筠的传记资料，但节选自不同的文集，语言风格有所不同；二是加大了对字音、字义、错别字、标点符号的考察，如第15-18题。这是语文基础中的基础，但眼下，中小学教学在这些方面都有些弱化，今年这几道考题就提醒中小学在语文基础运用方面要稳扎稳打，有较强的导向意义。

        文学类文本阅读选自美国自然文学的经典之作《低吟的荒野》，虽是译文，但笔触优雅，文字清新，且具有深刻的社会寓意，能启发考生对社会生活进行深入思考。

        语文作文仍是给材料作文，刚拿到这个题目时也许有一点犹豫，剧本到底改不改，在什么背景下改，宋丹丹和编剧那场争论最后也没有定论。但对考生来说，这样的作文题降低了审题难度，不会跑题偏题，考生都能拿到基本分。而且，跟此前的“不深不浅种荷花”，以及去年的“为什么会这样？为什么不能这样”相比，今年的材料则直接面向社会上的具体事件，具体事件就要拿具体话来讲，减少了套话空话的空间，一方面要求考生要具备独立思考、理性思辨的能力，同时也要具备就事论理、清晰表达观点的能力。总的来说，这道题还是有些区分度的，那些知识面广、善于独立思考的考生可出高文，一般考生可能就事论事，也不至于跑题偏题，应该能保证40分左右的基本分。今年，中等以上考生语文考个105-110分应该不难。

         三、学高身正，著书立说，薪火相传

        退休后，汪学勤老师根据《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》推行的新课改，结合自己教学教研和相关教学论文资料，撰写了35万字《语文教学艺术谈》，2024年贵州教育出版社出版。中国国家图书馆，北京大学图书馆，北京师范大学图书馆收藏了汪学勤老师撰写的《拜读浮山》和《语文教学艺术谈》两部著作。中国教育最高学府北师大文学院在“励耘南国”网站发表《语文教学艺术谈·后记·为你牵挂了一辈子的情》，宣传《语文教学艺术谈》和汪学勤大语文教学思想。北师大文学院赵新教授评点说“汪学勤老师的语文教学和《语文教学艺术谈》记载了一个时代的努力与奋斗。”汪学勤老师无偿捐赠浮山中学《语文教学艺术谈》80本，横埠中学30本和钱铺初中30本，回报汪学勤老师曾经工作过的学校语文组。如今年逾古稀的他精神矍铄，用一生诠释了对教育事业的无限热爱与执着追求。

        汪学勤老师主张“语文教学要依标据本，提升学生语文核心素养；要牢记立德树人，为国育才；要重视语言文字运用，提高阅读写作水平和语文教学效率；语文教学要联系学生生活实际，语文教学要联系社会生活实际；要让语文课鲜活地走进学生的心灵里。（《语文教学艺术谈》封底勒口）”他的课堂既注重语文核心素养的培养，更关注学生人格的全面发展，形成了"教学简约清新，质朴高效"的独特风格。他的课简约而深邃，温暖而有力量，传递知识时同时触碰学生心灵，让人文和文学的种子在学生心中发芽。这种先进的教学思想和教学理念也是学好语文的根本。

       《语文教学艺术谈》这部著作理论部分深入剖析了语文教育的本质规律，提出了"以文化人、以文育人"的教学主张；实践部分则通过丰富的一线教学案例，详细展示了阅读教学、写作指导等具体教学策略的实施路径，具有极强的可操作性和示范价值。他提出的"让语文课鲜活地走进学生心灵"的教学主张，对当前语文教育改革具有重要的参考价值。

       该著作的独特之处在于，它既系统阐述了语文教育理论，又提供了大量可操作的实践策略；既关注学科核心素养培养，又重视育人价值实现；既立足传统教学经验，又回应新时代教育需求。这种理论与实践、传统与创新、工具性与人文性的有机统一，使得本书成为语文教育领域不可多得的重要参考文献。

     从枞阳县钱铺乡的民办教师，到安徽省特级教师、省人大代表，再到退休后出版35万字专著，汪学勤的教育人生本身就是一部“天道酬勤”的生动教材，堪称一部生动的教育发展史。他构建的独具特色的教学范式，不仅为语文教学艺术的研究提供了来自一线的宝贵素材，更为广大基层教师的专业成长树立了一个可学可敬的标杆。正如横埠高中高级教师唐家规先生所言：“出版的书，只是汪老师人生的一小部分，从中让我感受到他对教育的真诚；而汪老师的为人处世，更是一部让人钦佩的大书。