示范引领，辐射传承

                特级教师汪学勤对区域语文教学的贡献

                                          教师    李志远

          一、深耕课堂，成果丰硕，示范引领

        汪学勤老师长期立足课堂一线，依标据本，努力提高学生高考语文成绩和语文核心素养，关注学生人格成长，教书育人。从1975年开始，他执教初中语文教学12年，其中教初三毕业班8年，1982年执教钱铺初中初三语文，中考语文成绩全县第一，83年全县第二。当时全县初中有六十多所。88年在横埠中学，担任两个高三复读班语文教学三年，91年后在浮山中学连续执教高三应届和复读班语文22年。先后担任班主任23年。他近四十年的语文教育征程，他始终坚守在教学第一线，连续25年承担着高三应届班和复读班的语文教学重任。临近退休的2010学年，汪学勤仍然担负浮山中学高三复读班317班、318班、320班语文教学，这三个班共有学生480多人。这种对基础教育的执着坚守，使其教学经验积淀得尤为深厚。所教学生考上本科的有三千多人，考上大专的也有近千人。真是桃李满园生辉，学生遍布神州。他还指导学生在报刊发表习作多篇，指导学生参加全国语文和作文竞赛，有多人获得一等奖。2001年，他主编的学生习作刊物《写作导报》获全国中学生校刊评比一等奖，他先后五次获得省级以上大赛“园丁奖”和“辅导奖”。这些数字背后，是一位基层教师日复一日、年复一年的辛勤耕耘。

       汪学勤先生作为安徽省基础教育领域的标杆人物，其教育生涯堪称一部活生生的语文教育发展史。他是安徽省十一届人大代表。安徽省特级教师、全国课堂教学研究会学术委员，安徽省作协会员。安庆市有突出贡献的专家，安庆市名师团成员、安庆市先进教研个人、枞阳县有突出贡献的专家。特别值得一提的是，安庆市教育局专门设立了"安庆市名教师汪学勤工作室"，这既是对其教学成果的肯定，也为区域语文教育发展提供了专业引领平台。

       1999年，他获得第三届全国语文教师教案设计、课堂教学、散文写作三项大赛冠军，被誉为全国“四项全能教师”。 1988年、1991年两次获安庆市孙超教育奖励基金会“优秀教育者”二等奖。1993年、1998年、2001年三次被评为“浮山镇优秀共产党员”。2001年被枞阳县政府评为“有突出贡献的专家”，同年6月枞阳电视台和安庆电视台播放专题片“一个共产党员的风采——记浮中教师汪学勤”。2002年被安庆市政府评为“有突出贡献的专家”。2003年被安徽省政府授予“安徽省特级教师”光荣称号。 2008年被选为安徽省第十一届人大代表。2009年枞阳电视台和安庆电视台再次播放他的优秀教学事迹，题为《在人生弯道上超车》。1999年和2005年分别获安徽省“高考优秀评卷教师”称号。2001--2006年，连续六年被全国报刊协会和中语会课堂教学分会评为“优秀语文教师”。 2008年6月，接受《安庆教育》人物专访栏目访谈《不待扬鞭自奋蹄——记省十一届人大代表、浮山中学语文特级教师汪学勤》（文/邱金生 发表在《安庆教育》2008年第二期29-30页）。 2008年9月，在安庆市先进教研表彰大会上发言，发言的题目是《以研促教，不断提高教学水平——我的教学教研之路》。2010年9月，他应安徽省培训中心邀请，担任教育部财政部“国培计划”安徽省农村中小学“教学能手”脱产研修培训班主讲教师，主讲《大语文教学视野与全面提高中学生语文素养》”和《中学语文教师的素养与专业成长》等十几个专题，受到培训班学员高度欢迎和好评。从2010年9月至2015年10月止连续五年担任国培教学专家。

        教学之余，他在省级刊物发表教学论文60余篇，教育论文专著《垦荒集》获全国中语会教研成果二等奖，教学论文集《秋声集》被全国课堂教学分会评为优秀论著一等奖。2024年出版35万字的专著《语文教学艺术谈》。

       在文学创作领域：在各级报刊发表散文随笔两百余篇，近四十万字，2009年精选其中百篇结集，书名为《拜读浮山》计26万字，由安徽人民出版社出版发行。文化散文集《浮山与历史文化名人》于2002年和2005年分别获中国乡土文学奖和中国乡土文学杰出成就奖；散文集《拜读浮山》2012年12月获枞阳县政府“历史文化创作奖”。散文《梅之声》1996年获《散文百家》首届全国征文大赛三等奖，散文《回望岁月》1999年获全国教师征文大赛一等奖。2004年被安徽省作家协会吸纳为会员。2008年3月，被选为枞阳县作家协会副主席。散文集《拜读浮山》2012年获得枞阳县政府颁发的“枞阳历史文化创作奖”。颁奖辞：“汪学勤：育人大家与文化精神并存。其代表作《浮山与历史文化名人》《拜读浮山》两部散文集，以饱满的激情、细腻的文学风格诠释了他对故乡、对教育、对人生的赤子深情。其作品蕴含的教育之美、人文之美和自然之美在职业同行中少见。”。

        他主张语文教学必须突破课本的局限，将学习内容与学生的生活经验、社会现实紧密联系。他的课堂既注重语文核心素养的培养，更关注学生人格的全面发展，形成了"教学简约清新，质朴高效"的独特风格。汪学勤特别重视语言文字的运用能力培养。汪学勤老师的语文教学，既立足传统教学经验，又回应新时代教育需求。这种理论与实践、传统与创新、工具性与人文性的有机统一，不仅提高了课堂效率和学生高考语文成绩，更培养了学生终身受用的语文能力。

        汪学勤老师在语文教学中提倡：语文即生活，生活即语文。注重传授汉语言运用规律和汉语言的精华。他努力提高学生阅读和写作水平。重视语言运用和实践，重视对语文基本技能和基础知识的必要训练。他认为，语文教育的本质在于提升学生的阅读写作水平，使其能够准确、优美地运用母语表达思想感情。为此，他创新设计了系列读写结合的教学模式，通过情境化、项目化的学习任务，各种定格，仿格写作训练，激发学生的语文学习兴趣。汪学勤老师语文教学，重视培养学生阅读鉴赏的思维能力和审美能力；他更重视学生人格生命的健康成长。语文教学要重点学习和把握语言文字的运用特点和规律，提高学生语言文字运用能力，同时，发展思维能力，提升思维品质，形成自觉的审美感受，培养高雅的审美情趣，积淀丰厚的文化底蕴，提升学生语文核心素养，为学生学好其他课程打下基础。培育社会主义核心价值观，为学生形成正确的世界观、人生观、价值观，形成良好个性和健全人格打下基础，促进学生德智体美劳全面发展，为他们终身发展打下坚实的基础。”（《语文教学艺术谈·前言》）他告诫学生语文学习贵在积累，鼓励广泛阅读，涵养文化自信。“汪学勤老师的语文课强调语文教学应根植于社会现实，促进学生全面发展，尤其重视语文核心素养与读写能力的双翼齐飞。他的课堂，如同春风化雨，简约中蕴含深邃，清新里透着力量，赢得了无数学子的敬仰与爱戴。”(摘自《游子报·王志高的 <教育的艺术，文化的传承——读汪学勤的<语文教学艺术谈>》)

         二、讲学视导，执教江淮，辐射引领

        汪学勤的讲台从不局限于教室。作为安徽省教育专家，他带着“大语文”理念走遍江淮大地。在省市教育主管领导安排下，汪学勤老师对区域教师的辐射和引领主要是：通过送教到县城、国培讲学、教育教研论坛、省市级示范展示课、名师工作室平台、评选市县级教坛新星、学科带头人、骨干教师评委、到省重点中学视导等方式，出色和超负荷地履行特级教师和“安庆市有突出贡献的专家”职责。

       多次圆满地完成省市开展的教学教研任务。仅列举担任各级评委一例：2006年10月，应邀在长沙担任了全国课堂教学研究会优质课大赛评委。2006年10月，担任了安庆市初中优质课大赛评委。2007年、2008年、2009年，先后担任枞阳县、安庆市评选语文学科带头人评委、安庆市评选教坛新星评委、全国课堂教学分会语文优质课大赛评委。2008年9月，担任安庆市申报特级教师专业课考评评委。2009年12月，受聘担任全国中语会第十一届“新世纪”杯全国中学生作文大赛专家评委。2010年 10月，担任评选安庆市第二届语文学科带头人评委。2013年10月，担任全国青少年写作精英邀请赛（安徽赛区）评委。

      （一）送教到岳西、太湖、宿松、望江四县。2007年8月在安庆市教研室的带领和指导下，汪学勤送教到岳西、太湖、宿松、望江县时，为这四个县高中语文老师，讲授“新课程课堂教学指导”。汪学勤老师深厚的课堂教学积累，与新课程课堂教学技能结合起来，理论联系实际得到听课老师的高度欢迎。送教到望江县，课堂上中间停电，无法在大屏幕上投放PPT课件，汪老师就直面听课老师，结合新课程课堂教学指导，谈自己高中语文课堂教学体会。几百人的大课堂没有老师借故离场，下课后汪老师向许多前来求教的老师打听，为什么停电后还能继续安静听讲，他们回答说，讲得太好了，你讲的问题都是我们在课堂教学中遇到的，但又无法解决，你从理论上结合自己教学实践给了我们教学答案。你讲的教学内容能帮助我们应对今后的课堂教学。听了你的指导，我们回去可以节约大量教学时间。

      （二）2008年3月汪学勤老师代表安庆市在“皖江四市第二届高中语文教学论坛”，作了“2007年全国各省市高考语文学科试题综述与2008年安徽省高考语文试题预测”的专题报告。评点语文高考题，并对当年高考语文作了十分精准的预测和应考指导，得到与会教师和领导高度赞赏和认同。安徽青年报和安徽日报农村版全文登载了他的评述。中安在线和安徽教育网站、马鞍山市、宣城市、铜陵市、安庆市教育局网站都做了报道和转载。这届年会在宣城市宁国中学召开。

      （三）应邀参加省级讲座示范引领。应安徽团省委、省教育厅、省文明办、省学联联合邀请，为“安徽省中学生论坛”讲演。 2007年8月13日在安徽大学合肥校本部逸夫图书馆，对全省选拔的市、县优秀的共青团团委书记和全省优秀中学生代表举行讲座，他演讲的题目是：《博读诗书气自华：在阅读的世界里成长》。在演讲中汪学勤老师指出：“阅读是通过语言文字来获取知识信息、认识世界、发展思维并获得审美体验的活动。阅读是一种理解、领悟、吸收、鉴赏、评价和探究文章的思维过程：一、阅读可以帮助青少年培根铸魂，立德树人，传承中华民族传统优秀文化，传承先进文化和红色革命文化，弘扬中华民族精神。二、阅读可以丰富青少年的心灵，培养青少年高尚的情操，阅读是青少年人格成长和心理发展的需要。三、阅读可以拓展中学生人际交往的时空范围，丰富人生体验。四、中学生要想发明和创造，揭示规律与真理，就必须努力读书，学习和吸收前人的经验与智慧。五、阅读不仅是个人的行为，也是一种社会活动。”中国新闻网、中安在线、新安晚报等媒体曾对这次演讲作了报道。（（《语文教学艺术谈》第153-157页）

      （四）自2001--2004年连续四年应邀为《语文月刊》撰写高考现代文训练，2007-2009年曾担任安庆市高三语文统测试题和A、B、C、训练试题命题审题工作。2008-2009年应《语文报·高考版》约稿，为该报撰写和发表高考作文系列文章8篇。《语文报·高考版》发表高三模拟训练综合题两套。连续10年（从2007年起至2016年6月止）应邀为《安徽青年报》《安徽教育论坛》《安徽日报·农村版》专版评点安徽省高考语文试题和评点安徽省高考作文。汪学勤的命题审题精雕细刻，每一道题的打磨都紧扣高考考纲考点，贴近高考脉搏，体现着科学性与人文性的平衡。从文言文选材的“史传与小品并重”，到现代文阅读中“信息提取与审美鉴赏交织”，他的命题始终紧扣课标内核，却又跳脱套路化窠臼。他以《红楼梦》的人物形象和精准语言描写为切入点设计论述题，既呼应高考改革趋势，又引导学生思考传统文化与现代社会的关联。

      （五）他对教师队伍的建设充满战略眼光。在选拔安庆市学科带头人和骨干教师时，他提出学科带头人和骨干教师的标准是：课堂设计看创新性、教学实施看生成性、教研成果看辐射性，常规语文教学要重视规范、在教学和教研中要有特色、为青年教师成长提供了清晰的坐标。他曾精准的指出一位参赛教师《荷塘月色》教学设计中问题，并建议引入朱自清相关文章进行互文解读，让课堂瞬间有了历史的纵深感。

      （六）他经常被安庆市教育局抽调到省重点高中安庆一中、桐城中学、天城中学、高河中学等进行视导，他深入课堂听课，看作业，看老师备课笔记，然后，在语文教研组与老师座谈，他对新课程，新教材，新课改有着深刻独到的把握和理解，得到语文老师的认同和赞扬。2008年4月视导省示范高中天城中学时，汪老师还在高三317班，临场展示了一堂新材料作文写作指导课。受到师生们的热烈欢迎。由于在市级教研活动中表现出色和高度负责认真的态度，得到市教育局和市教研室的领导认可和重视。

      （七）评点市级优质课，辐射引领。安庆市教研室安排下，2006年11月26日至12月1日汪学勤老师参加了“安庆市初中语文优质课评比及观摩活动”，并担任本次大赛评委。活动在潜山县余井中学隆重举行，本次优质课由安庆市区和市辖八县初评推荐的23堂优质课，经过五天的角逐，评出了等次。在结束会上，受市教研室委托，汪学勤老师对参赛的23节课进行了评点。并作了“探究课堂教学艺术，提高课堂教学效率——安庆市初中语文优质课评比及观摩活动研讨会上的评课发言” （《语文教学艺术谈》第173页-175页）

       评点得到参赛参会老师的好评，例如安徽宿松初中季正宏老师，赛后写的教育叙事《汪学勤先生肯定的话增强了我的自信心（节选）》：

      “幸运地我以宿松县第二名的成绩获得参加2006年全市初中语文优质课比赛资格。市级比赛在潜山余井镇中心学校举行，我借班上《曹刿论战》。大赛结束，评委评点，肯定了我在课堂上自然生成的一处细节：当学生表演没有“下视其辙”这个行动时，教者能让学生对照课本，发现遗漏，重新研读此句，重新回归文本，没有追求表面的热闹。后来才知道这位评点者是枞阳浮山中学赫赫有名的特级教师汪学勤先生，他这番肯定的话语增强了我的自信心。那次优质课比赛，我终于获得了市级一等奖。（季正宏，宿松初中校长，语文特级教师，正高级教师）”

      （八）在“汪学勤名师工作室”专栏里辐射引领。2008年9月，获安庆市教育局授予“汪学勤名师工作室”称号。这既是对其教学成果的肯定，也为区域语文教育发展提供了专业引领平台。安庆教研网开通“汪学勤名师工作室”专栏。汪学勤撰写教育教研叙事一百多篇。网上浏览者很多。如安徽安庆王亚敏《温暖而又感动的留言（节选）》“我早在《安庆日报》上读过汪学勤先生许多美文。我们虽素昧平生，但文字是神奇的，早让我们神交。后来，先生的名师工作室成立，让我有更多的机会学习。我也常常潜到他工作室学习，但很少留言。而先生每每读到我的文章，就加以鼓励。”（注：作者王亚敏为安徽省语文特级教师，安徽安庆宜秀区教研员）

         桐城二中语文学科带头人汪玉清老师在安庆教研网撰文：“我对汪老师的崇拜和追随已久，他是安庆语文界的领军人物。我常到他的名师工作室拜访学习，读他的文章，读他的思想。在这场报告会上，作为同乡，作为学员，我衷心感佩。他多次担任国家级的课堂教学评委，到全国各地作学术报告，但他同样深入安庆地区、县，到地方的学校去做教学视导，建言座谈，为基层学校和一线教师送去先进的教育理念，把他的积累、思考和思想诠释并传播给更多的人。他受很多学校和单位的邀请作学术报告，但他一样能潜下心来好好教书，参与命题。他在动与静的穿梭中能取得骄人的教学成绩，令我好奇和感叹！他潜心教研，发表论文和出版专著，他的散文、诗歌、随笔令人沉醉。汪老师是名家，但离我们一线教师很近，是我们身边的名人。他的思想和理论是有课堂经验、有教学成果作支撑的。他数十年如一日地教学、教研，潜下心来教书育人，给我极大的鼓励，让我的灵魂受到震撼。他的名师工作室置顶心声“永怀感恩之心努力工作，报答社会和人民。”汪老师拥有热忱的心！我也从他的身上更坚定了我的信念：教育是需要情怀和梦想的！(《语文教学艺术谈·朴实真诚地呈现了大语文原生态教学》第282-页-284页)

         （九）在安庆市教研工作先进经验交流会的发言引领

         2008年6月汪学勤老师被评为首届“安庆市先进教研个人”，2008年9月安庆市教育局授予“安庆市名教师汪学勤工作室”牌匾，开展名师引领和指导工作。2008年10月23—24日安庆教育局和安庆市教研室，召开全市教研工作先进经验交流会，安庆市中小学教师有四万多名，这次会议安排了三名教研先进个人在大会上发言，汪学勤老师发言题目是《研促教，不断提高教学水平》发言受到与会代表的认同和欢迎。许多代表把感言发在新浪网上，他们认为汪学勤坚守课堂34年，取得这些成绩不容易。

        1、安徽太湖叶海霞老师在安庆教研网撰写《咬住青山不放松——参加全市教研工作先进交流会有感（节选）》“令人钦佩的汪学勤老师，看着那朴实的衣着,听着他声情并茂的演讲,品尝着他丰硕的成果，谁也不敢相信那个衣着不究、头发麻白人，竟然是那个被省高评委破格聘用的中学高级教师！一个把“民师”和“中学特级教师”联系在一起的人。再次细细研读他的《以研促教，不断提高教学水平》，我被汪老师那坚持不懈的努力、执着的追求所感动。学生优异的高考成绩、自己高雅的爱好和丰硕的教研成果,哪一样不浸透着汪老师的心血和汗水?从字里行间,我似乎看到了灯光下，汪老师那那佝偻的背影在教科书上慢慢地圈圈点点……“活着并努力着。”多么朴实又贴切的话语，这句话分明就是汪老师本人的真实写照,谁能说他不是“咬住青山不放松”呢?”（注：作者叶海霞现为安徽省特级教师）发言稿刊登在安庆市教育局《会议先进资料汇编》第 121—125 页，《拜读浮山》第212 页，《语文教学艺术谈》第176页-179页

        2、安庆市区王治国老师在安庆教研网和新浪网撰文：“2008年10月23日下午，安庆市先进教研室、教研组及教研先进个人经验交流会在英德利大酒店如期召开。听完 3个小时左右的汇报之后，总算进入了晚餐时间，同事回家了，留我独自一人。我四周望望，也不知道哪张桌子上会有我一直听其名却难睹其人的汪学勤老师，于是只好碰运气似的坐下来。推杯换盏之间，才知道汪老师并不在桌上，但我的眼睛和耳朵却一直留意着可能和汪老师有关的点滴线索。我经常在各大报刊上看到汪老师的文章，一直很喜欢他的文字。更重要的是，下午开会时，我认真看了《会议汇编》中他写的教研经验总结，对他孜孜不倦躬耕教坛的精神油然而生敬意。”

       “活着并努力着，这是刻在我心头的铭言。活着不容易，要想做好一件事更不容易，你必须努力。”“我多次放弃了进城的机会，牵动我的是浮山中学学校周围的山野自然风光，牵动我的是从事多年的高中语文教学。我不敢松懈，我背着许多热切的期待的目光，我的师长和学生，我的乡亲和同行，他们关注着我，激励着我奋力前行。我的乡亲们把孩子送到浮山中学，总要打听我的近况，当知道我教书为人很踏实，也就放心了。”读到他这样的文字，不知道为什么我竟发呆了好久，我的心竟微微地颤动，双眼开始湿润，为他不懈的追求为他的敬业，也为他的境界！这样的师者正用自己的行动告诉我什么是大写的人。其实，他的文稿我已经细细拜读过，现在只需要静静聆听。眼前的汪老师没有书生意气、挥斥方遒的飞扬，只是那么平淡地叙述，让人不敢相信他，已经拥有那么多荣誉，仿佛那些只是一个遥远的过去。《语文教学艺术谈》第280页-281页

        3、安庆市区教师 江小琴在安庆教研网撰写《教育科研就在我们身边》“坚守 —— 美丽的寂寞。这次受表彰的先进教研个人，正因为他们一直默默地坚守着，才有着今天的收获。浮山中学的汪学勤老师的坚守更让人感动。他从一名被生产大队选拔出的民办教师坚守成一名安徽省特级教师，其间整整34年，个中的辛酸有多少！“活着并努力着，幸福地收获着”，大概正是这一信念让汪老师的坚守如此美丽。”

      （十）展示市级示范课，辐射引领区域教师

       2010 年 4 月 20 日下午，安庆市教育局教研室举行安庆市级教研展示课活动，全市高中教师代表聚集安庆石化一中观摩了汪学勤老师的高中示范展示课《书愤》高中诗歌阅读教学，随后，由安庆市教研室陈信怀主任主持，在石化一中科技楼四楼会议室展开讨论和研讨。

       市教研室委托潜山县野寨中学教研室主任、特级教师王敬波主任，对这节课作了评点。评点如下：

        “汪学勤老师的展示课，可用三个“实”来概括：朴实、实在、实用。

        1、文本内容的解读“实”。诗意的理解，紧扣文本，指导学生用想象、联想填补诗句的空白，真正把诗读懂。老师示范，解析首联、颔联，原型启发，颈联、尾联让学生自己领悟、解析，学以致用。品味诗的意蕴，老师指导学生抓住贯穿全诗的诗眼“愤”，纲举目张：从早岁豪气、壮年经历的往事回忆入手，至暮年对镜，怅叹诸葛以感慨收篇，发于感愤，落于积愤，突出了一生中理想与现实的冲突矛盾，可谓忧愤深沉。说尽心事。紧扣文本，真正把诗句读懂，扣住诗眼，品味意蕴，符合高中生语文学习及学养的实际，文本内容的解读“实在”。

        2、作者思想感情的领悟“实”。老师引导学生紧扣文本的关键词语“艰”“空”“已”“真”“气如山” 等，揣摩、品味其深层含义，把握作者的心路历程，进而领悟作者的思想感情：从立志报国的早年到白发苍苍的暮年，当年的抱负与今日的感慨、怀古伤今的悲愤与无奈。

        3、选修（一）的教学与高考“诗歌鉴赏专题”复习结合，实用：实战性强，有实效诗歌鉴赏题，学生在高考中最易失分。老师把选修（一）中的《书愤》赏析与高考“诗歌鉴赏专题”的复习训练有机结合，指导学生如何读懂诗，如何鉴赏诗歌的内容、语言、意象等，学生愿意学，课堂有实效，一石二鸟，事半功倍

      王敬波老师评点后，市区和八县高中老师对这节课给予很多赞美，他们高度认可一个“实”字，一致认为课如其人——“朴实、实在、实用、高效。”他们感叹，汪老师多年语文教学成绩优异，听了今天的课才知道汪老师的课步步扎实，环环相扣，对照高考考点，每一个环节都落到实处，课堂简洁高效。从学生的互动来看，效果特别好。

         汪学勤老师的教学反思：“文章千古事，得失寸心知。”一堂课也如同一篇文章，有教学目标（主题），有教学过程（结构），有内容，有教学方法（表现手法），有语言风格，把这些要素有机地结合起来，就能互映生辉。好的课，从闪亮导入到精彩小结，和谐生成；师生互动，其乐融融；重点突出，思维灵动；稍有闪失，便留遗恨（憾）。经常开展上课、听课、评课活动，会促进课堂教学艺术水平的提高。（《语文教学艺术谈》第308页-309页）

        受市教研室安排，汪学勤老师在这次市级展示课研讨会作了《追求简约高效，科学愉悦的语文课堂教学艺术——在安庆市级教研公开展示课研讨会上的发言》。 发言中，他鲜明的提出：“语文课堂教学是一项工作，理所当然要要讲究效率；语文教学要追求高效，就必须简约清新；语文教学是一门科学，要遵循语文教学的基本规律；语文教学是一门艺术，艺术体现创造和美感，需要求精求美；语文教学也要求精求美，永无止境；教学是一种超越，是认识自我、挑战自我、超越自我的过程。”（《语文教学艺术谈》第169页-172页等）从“效率”到“科学”，从“艺术”到“超越”，这四个关键词构成了汪学勤先生教育思想的精要。此前他被安庆市教育局抽选到省重点中学视导，同语文教研组老师座谈时经常讲，此后他在国培班也同学员讲这些教学思想。(《语文教学艺术谈·追求简约高效，科学愉悦的语文课堂教学艺术——在安庆市级教研公开展示课研讨会上的发言》第169页-172页)

        2008年4月3日汪学勤老师被安庆市教育局抽选到省重点中学天城中学视导，在语文教研组座谈时，教研组许多老师要求他深入课堂展示一堂示范课，他欣然答应，当日下午在天城中学高三317班上了一堂示范课。课题是《浅谈新材料作文的审题立意》，展示课受到天城中学听课师生的欢迎和赞美。

      （十一）展示省级示范课，辐射引领。

       送培送教到宿州、亳州。2013年10月汪学勤老师担任安徽省“国培计划（2013）“送培送教”主讲教师，深入宿州和亳州，为初中语文老师说课、评课、上课提供指导。在安庆师范大学文学院副院长叶当前教授的带领下，汪学勤在亳州和宿州中学执教史铁生先生的《秋天的回忆》，为学员提供教学展示。展示课上得特别成功，宿州市教研室主任陈德强、安庆大学文学院副院长叶当前教授高度的评价了这节展示课。

        陈主任重点评价这节课说“这堂课给大家提供了教学范本：一是这堂课有浓厚语文味的家常课。常态教学，给人真实的感受，体现汪专家求真务实、严谨的教学风格。二是教学目标明确，结合课文内容，教给学生许多良好的阅读方法，指导学生重视读书。三是抓住关键词句透彻讲解，突出课文重点，对语言分析准确到位。四是课堂教学有诗意，形式灵活多样，学生积极参与互动，气氛活跃，语文教学关注学生情感体验，启发学生理解课文和作者，感恩母爱，勇敢地面对生活，珍惜生命，好好活着。汪专家的课具有朴实简洁生动高效的特点，展现了专家和特级教师的教学魅力，对老师有很好的示范效果。”

         叶当前教授也对示范展示课作了精彩独到的点评：“汪老师这堂课紧紧抓住学生，紧扣课文中心和重点，引导学生感受母爱，用多种方法指导学生阅读朗读课文，注重学法指导，尽力让学生自己研讨课文，不失时机地与学生情感交流。重视对学生情感的培养。关键词句讲到位，强化语言教学，重视培养学生理解运用语言文字的能力，深刻揭示‘秋天、菊花、母亲’这三个词在文中的作用。这些突出的特点也是初中语文教学的重点。汪老师表扬鼓励孩子语言多样化，与孩子的互动形式多样化，与学生互动亲切自然，深度融合。总之汪老师这堂课结构严谨，中心和重点突出，解读非常准确到位，课堂教学目标明确合理，课堂教学圆满完美。汪老师的课在传统中创新，堪称经典，展现了汪老师大语文教学魅力，体现长者风范，大家风采。”

        学员马店初级中学孙卫荣老师、胡集中学刘莹老师和王人高级职业中学韩梦洁老师在座谈时说：“听汪老师的课，一下子就把我的心牵引到母亲身边，听到学生声情并茂地朗读描写母亲的文段，我的眼泪就止不住往外流，汪老师的课真正令我感动。”“丰富多样的教学方法，深厚的文学修养，灵动的教学语言，激发了学生学习兴趣，调动学生积极参与课堂教学活动，营造了生动活泼的课堂气氛。感谢汪老师精彩的展示课，为我们学员提供了范式，我们学习后，回校要尽力提高语文课堂教学艺术。”老师们感叹着。(《语文教学艺术谈·讲学到宿州》第90页-92页

         （十二）国培教学的辐射引领与示范。从2010年起，至2015年连续五年担任“国培计划”主讲教师的宝贵经历。他当年在国培班多次主讲的《大语文教学与全面提高中学生语文素养》讲稿，将大语文教学的课堂特色概括为四个维度：一是让学生喜爱语文课，把语文课上得生动有趣，使课堂充满活力与生机；二是满足学生知识渴求和成长中的理性与精神追求，教学要有知识性和思辨性；三是把语文课上到学生的心里，让学生心灵触动、震撼，教会学生思考感悟和独立判断的智慧，让学生心灵感受愉悦和美；四是追求简洁明快、鲜活灵动、集中高效的课堂教学特色。

        这四个层面由表及里，从兴趣激发到心灵启迪，构成了一个完整的课堂教学美学体系。这一思想体系包含三个层次的递进：第一层是让学生爱上语文课，将课堂变得生动有趣、充满活力；第二层是满足学生的知识渴求和思辨需求，使语文课具有知识性和思想性；第三层是关注学生的人格成长和精神世界，使学生“不仅乐学语文，有较高的理解和运用语言的能力，而且还学会做人，有健康高雅的人生追求”。从“爱上语文”到“学会做人”，大语文教学思想呈现出一条从知识传授到人格养成的完整育人路径。

        在大语文教学的具体实施路径上，汪学勤先生提出了一系列原则。他认为学生是学习的主体，语文教学要激发学生学习兴趣，培养良好习惯，调动学习积极性；语文教学要讲究效率，遵循规律，给学生愉悦与美感；要重视对学生语文基本技能和基础知识的训练；教师应将传授知识、培养能力、启迪思想、激活思维、陶冶情操、提升品格等教学目标有机结合，力求语文课堂教学具有知识性、思想性、哲理性和艺术性的统一与融合。最终目标是使学生不仅乐学语文，有较高的理解和运用语言的能力，而且学会做人，有健康高雅的人生追求。正如他自己在讲稿中所言：“只有具备较高的语文教学艺术才能完成这些教学目标。艺术给人美感，人类对艺术、对美的追求永无止境，语文教师对语文教学艺术的追求也应求精求美，永无止境。”

         这一理念在课堂实践中取得了显著成效。他的语文课堂教学深受历届学生欢迎，学养深厚，教学功底扎实，不仅有过硬的语文基础知识，对篇章结构分析准确，更重要的是逻辑思维严谨、思想认识深刻。（《语文教学艺术谈》第5-10页、第65页、276页等）

       他在国培班讲授的《中学语文教师的素养与专业成长》，系统阐述了教师应具备的教育专业素养、语文教学素养、教学研究素养、知识素养、职业道德素养和现代人文素养六大维度，为青年教师规划自身发展提供了框架性指引（《语文教学艺术谈》第59页-64页）。他在“浮山中学特级教师汪学勤教育生涯报告会”上发言，题为《爱岗敬业，点亮充实的教育人生》，他对青年教师提出殷切的希望，希望青年教师要有职业的自豪感与责任感；要上好常规课，苦练基本功；要关心和爱护学生，关注学生的心理健康和人格成长；要不断总结反思教学实践，要教研结合，以研促教。要有团队合作精神，要做学习型教师；要做反思型教师；要做合作型教师，做好教学职业生涯规划和设计等。（《语文教学艺术谈》第185页-187页）

       （十三）作为连续五年担任安徽省国培专家，汪学勤老师对全省中学语文骨干教师主讲了《中学语文教师的素养和专业成长》《大语文教学和提高学生语文素养》《中学语文高效阅读教学的要点》《中学生作文的存在的问题和解决办法》《要加强语文阅读和作文教学的联系》《备课时心中要有学生和教材》、《遵循语文教学评价原则，提高学生语文素养》》《语文课程资源的利用和开发》《语文教学要培养学生现代意识》《探索中学阅读教学新规律，构建开放性阅读教学新体系》等等，学员们对汪老师的人格和献身语文教学事业非常敬佩，对汪学勤老师语文教学非常赞赏。他们回到学校，经常在当地教育网站撰文认同和赞扬汪学勤的大语文教学，赞扬汪学勤的教学理论和教学成果。(《语文教学艺术谈·国培讲学艺术谈》第59页-90页)

         国培学员感受（节选）

        1、《记住汪老师的朴素而发人深省的话语》 繁昌县芦南初中 汪凤云

        9月28日一天，一线工作者、国家特级教师汪学勤老师《大语文视野与初中语文教育》解决了我长期以来一直很困惑的问题，即“最新的教育理念是否能有效地指导实践”，而汪老师就是将理论与实践结合的典范者，他强调语文教学要贴近生活，美国教育家华特·B·科勒尼斯说：“语文学习的外延和生活的外延相等”，这就是“大语文教学”。汪老师朴实地坐在那儿徐徐道来，谈他四十多年的教育经验，我忙着听忙着记，并不是记幻灯片上的内容梗概，而是记汪老师随时随地讲出的朴素而发人深省的只言片语，真实地感觉到作为学习者的快乐，他说“一个老师，无论你带上什么光环，如果在课堂上得不到学生的认同，就不是一个合格的教师，所以一定要上好常规课”“一个语文教师一定要接受新鲜的教育理念，否则你就不能与时俱进，成为闭塞的井底之蛙”“要把语文课上到学生心里，让学生心灵触动、震撼。”“语文教学中，教师要给学生一人格美感，直至举手投足的每一个细节”，他是这么说的，也是这么做的，他常年待在教育第一线，目光前瞻，不盲从权威，不屈服权威，躬耕践行，将对学生的思维能力的训练和教师自身的思维品质、能力的提高统一起来，尊重事实，砥砺思维，建立科学可行的符合自己的教学思想，并在课改的崎岖中且歌且行，这样的老师能不让我尊重吗？（《语文教学艺术谈》第302页）

         2、《朴实真诚地呈现了大语文原生态教学》 桐城市二中 汪玉清

        国培班学员汪玉清老师代表国培班全体学员发言：“今天听了枞阳县浮山中学汪学勤老师的报告。上午的内容是《浅谈大语文教学与全面提高学生语文素养》，下午的内容是《中学语文教师的素养与专业成长》，无论是上午说到的受教者学生的语文素养的提高，还是下午对施教者教师提出的语文素养要求，汪老师都强调一点：上好常规课！得从一课一得，一事一得，一文一得总结反思，从小的方面做起，从课堂实践起步。从听会的内容中我感悟到汪老师对教育规律的尊重：长期修炼和坚持，方成正果的。汪老师讲了很多鲜活的案例和体会，都深深地吸引了我们，他以他个人特有的朴实、真实呈现了他大语文观下的原生态的教学。汪老师，我个人对他的崇拜和追随很久，他也是安庆语文界的领军人物。我也常到他的名师工作室拜访学习，读他的文章，读他的思想。今天作为同乡，作为学员，我感佩很多。

       A、汪老师的教学思想具有前瞻性。13年前汪老师写了一篇教育随感《语文教学要培养学生健康高尚的人格》，13年后的今天，他的忧患，他对学生的尊重，对生命的尊重，依然是一个有生命力的话题，是我们教师和教育工作者需要面对的课题。今天他讲到的坚持大语文教学思想，与当今新课改、《语文课程标准》以及昨天杨桦老师在“安徽省中小学语文教研未来展望”中说到的是高度吻合，其教学思想是高度统一的。他多次担任国家级的课堂教学评委，国家以及省级做学术报告，但他会同样走到安庆地区，县，到地方的名校去做教学视导，建言座谈，为基层学校和一线教师送去先进的教育理念，把他的积累、思考和思想诠释、传播给更多的人。他是一个名副其实的教育的传播者、传递者。

      B、汪老师用他高尚的人格影响着学生和老师。从细节处说两点：我在安庆教育网“”汪学勤名师工作室”看到：他曾经在给高一三班做演讲时告诉学生说：要“回报社会”，“成长是为了发展，发展的终极不应该只是满足个人消费，要想到世界、社会与国家。”他是真心的为教育服务，为学生和同行服务。汪老师所在的学校浮山中学为他举办了《汪学勤职业生涯报告会》，用自己几十年坚守课堂一线的成为安庆名师的经历，近距离地激发青年教师热爱教育、终生从教。一个人，忠诚于教育不难，但用自己的忠诚去点亮、唤醒、激励更多的教师更为可贵！

        从汪老师刚才讲学投示的学生作文中，我感受到他的人格魅力对于他的学生的巨大影响，也深深影响和感染了我们国培班学员！大师是朴素的！在此我代表全体学员说句：我们会后一定咀嚼您的报告，更要学习您的精神，为我们安徽语文教育增添色彩！(《语文教学艺术谈·朴实真诚地呈现了大语文原生态教学》第282-页-284页)

        3《克服“职业倦怠”，明白“人生规划”》  安徽省灵璧县第一中学 刘敏

       “国培”班的培训如久旱后甘霖，滋润我的心田，尤其是汪学勤教授的讲座，让我醍醐灌顶，克服了“职业倦怠”思想，重新进行“人生规划”，树立自己的奋斗目标：“做合格教师——做优秀教师——做名教师——树立终身从教，奉献教育的思想”。我现在已是一名合格教师，争取在五年内做一名优秀的教师，一名名教师。想到五年之内的规划目标，我的心头为之一震，浑身充满了暖流和激情，沉睡的梦想苏醒了，有一股蓬勃的力量在心头翻转、升腾。再者，我必须熟记语文课程标准，牢记语文课标的要求，并且细化到每册书，每个单元。因为课程标准是规定学科的课程性质、课程目标、内容目标、实施建议的教学指导性文件，作为纲领性文件，课程标准是编写教材的依据，更是实施教材的依据。根据“国培”班教授的建议，我要把七年级至九年级的单元目标都抄在一个本子上，用标准来规范自己的备课。总之，努力做到“四有”，心中有课标，脑中有教材，目中有学生，手中有资料。（《语文教学艺术谈》第296页）

       4、《领悟国培理念,争做“种子”教师》肥东县职业教育中心 陈德和

      专家们的讲座让我了解了名师的教学风格与名师成长之路，听得人心潮澎湃。他们在自己的岗位上成长，尤其是身在农村的汪学勤老师感人至深，他身上有的就是硬干精神，由一个民师，一步一步地成长为特级教师，发表论文，出版专著，成长之路有辛勤，辛勤的付出却收获着喜悦和幸福。安徽省教师置换脱产研修 合肥师范学院初中语文班2011年3月19日

       5、《一次美丽的遇见》 安徽合肥第38中 陈运霞

       四年前，安徽省农村中学语文骨干教师“国培”班由合肥师范学院承办，在合肥桐江大酒店开班，为期三个月。培训期间我遇见了不少来自全国各地的中学语文界的名人大咖，其中就有安徽省特级教师汪学勤老师。我记得他的“大语文教学观”，我记得他讲的“热闹是他们的，我什么也没有”的故事，我记得他热爱语文、热爱教育的叮咛和嘱咐……一切仿佛在昨天。

      我是这样记录当时的感受的：“国培”进行到今天，我和室友总是早早地来到会议室挑选前排的位子坐下。汪学勤老师，您知道吗？拿到第一阶段的学习安排表，发现您是安庆枞阳的，我就以您为荣呢！因为我是安庆望江的，呵呵，也算是您的小老乡吧。听着您的《浅谈大语文教学》，我一直仰望着您，仰望着您，带着可望而不可即的心情仰望着您……您的整场讲座我都是在感动中度过的。我已记住了您的教导：“有一种熟悉的陌生，这种陌生就是对熟悉的东西并不理解！”“读书是一辈子的事情，作为语文教师更应该如此。”（《语文教学艺术谈》第297页）

        6、《做个有思想的草根教师》 繁昌县新林初中 吴启春

       “我是一个草根教师，但我是个有思想的草根教师”。9月3日，安庆市浮山中学汪学勤老师在国培班为我们作了一场关于教师专业成长的报告，六十多岁的老人，以自己的学识，以自己的人格魅力感染着我们每个人，做一个有思想的草根教师是汪老师毕生的追求，也是我从老师那里得到的最深沉的启示。

        汪学勤老师一生从事中学语文教学工作，至今已有三十八年的教学经历。作为一名语文特级教师，汪老师得到了无数的荣誉，但汪老师没有被盛名所累，虽已退休，却一直致力于语文教学研究，在教学一线孜孜不倦，不断完善自己的大语文教学观。睿智、风趣而博学是汪老师留给我们最深的印象。

        汪学勤老师在工作中完全达到忘我的境界。作为一名教师，汪老师经常要承担三个班的语文教学任务，三个班最多时达到五百四十人（高三复读班），还要担任班主任工作，我难以想象那是怎样的工作强度，真的难以想象！汪老师说他就是一只在天空拼命飞翔的鸟，没有想过这样会更早地在天空消失......

        汪学勤老师面对超负荷的工作量，没有退缩没有懈怠，不仅教学中取得了令人瞩目的成就，教研更是毫不逊色。主持了省级、国家级课题，撰写了几十万字的学术论文，为安徽的语文教育事业做出了杰出的贡献，在语文教学领域取得了突出成就，他的大语文观教学也得到同行的一致肯定，实践中也连续多年取得了成功。我一直试图去寻找这种惊人的能量来自何处。他一直强调自己是一个草根教师，但他觉得自己有思想......一句话令我茅塞顿开：思想！是的，思想！一个人身体的能量是有限的，精神的力量却是无穷的。

       课余时间我拜读了汪老师散文随笔文集《拜读浮山》，书中一篇篇深含哲理的文章散发着厚重而朴实的生活气息，也是一位草根教师一生心血的结晶。读着这些带有墨香的文字，眼前总是浮现着汪老师那质朴的身影。我想，这样辛勤的活着，汪老师一定也会疲劳，也会感到劳累，但，作为一名教师，汪老师一定不曾懈怠。在他质朴的外表下，有一颗热爱教育、热爱学生的心，这颗心就是支撑汪老师一路跋涉的动力。做一个有思想的草根教师，与爱同行！（《语文教学艺术谈》第285页）

       7、《热爱生活，勤奋钻研》 芜湖市新港初中 陈亚兰

      听了很多专家报告之后，我发现这些老师身上都有共同的特点：他们热爱生活，热爱语文、勤奋钻研，勤于写作。其中给我留下深刻印象的就是安徽省特级教师汪学勤。汪老师挂在嘴上的名言是“活着，努力着，并收获着快乐！”

      确实汪老师通过自己的身体力行，诠释了他的这句名言。汪老师执教中学语文37年，其中24年连续执教高三应届班语文和高考复读班语文。尤其是高考复读班常常每班一百多人，在繁重的教学之余探究浮山历史文化，写下了一部约26万字的散文随笔集《拜读浮山》。在上课之余我有幸拜读了汪老师的这部书，全书简练流畅，充满文化底蕴，是一部了解浮山历史文化的精品之作。除此以外，他发表的散文《回望岁月》获全国语文教师散文大赛一等奖，还有很多很多作品。从他的发表的作品内容中可以看出，汪老师不管工作如何繁重，他从不忘记做一个热爱生活，感受生活的人。

        汪老师在教学过程中一直探索“大语文教学”教学理念。他认为语文教学不仅要注重语文知识和能力的培养，而且要关注学生的人文素质培养和人格成长。语文课堂应努力地把语文教学同社会生活和学生的生活联系起来，让语文课鲜活地走进学生的心灵里。

        在汪学勤老师身上我看到了一个优秀教师的专业素养和人格魅力，正是这种孜孜不倦，努力钻研和热爱生活，感受生活的特质让他成为安徽省特级教师中的一员，我想我们在这些优秀教师身上要学习的东西太多，我们不仅要积极提高自己的专业素养，更是要修炼自己的人格魅力，让自己“活着，努力着，并收获着快乐”！ 空谷幽兰（陈亚兰）的新浪博客（《语文教学艺术谈》第303页）

       8、用努力奋斗去实现做名师的理想 安徽宿州 满天星光（网名）

       尤其是来自教学一线的特级教师汪学勤的现身说法，他数十年如一日的教学、教研，潜下心来育人，给我极大的鼓励、让我的灵魂得到震憾。尤其是我们评了高职，曾经产生过的“船到码头车到站的”职业懈怠情绪，对照他们，联想到自己真的肤浅得可笑。汪学勤老师在讲座中，特别提到要克服职业倦怠，有职业规划，要有做名师的理想，有用奋斗去努力实现。对我影响更深刻。身在农村的汪学勤老师感人至深，他身上有的就是硬干精神，由一个民师，一步一步地成长为特级教师，发表论文，出版专著，成长之路有辛勤，辛勤的付出却收获着喜悦和幸福。他的感人事迹点燃了我心中的热情，在教学教研的路上，我一定要以他为标杆。

        国培回去以后要像汪老师那样，一要上好常规课，二要在某个方面有特长，要不停地思考，思考自己，思考学生，做一个反思型的教师，不停地实践，不停地阅读，不停地思考，不停地写作。

       9、《浅谈汪学勤老师长期坚持的大语文教学思想 》安徽五河 杜建华

听了国培专家、特级教师汪学勤的《浅谈大语文教学与全面提高学生语文素养》和《中学语文教师的素养与专业成长》报告，深感震动。

        自1975年以来，汪学勤老师执教中学语文36年，坚持大语文教学思想，教学效果良好。语文教学联系生活和社会，关注学生人格成长，深受历届学生欢迎，影响深远。大语文教学思想与当今新课改《课程标准》高度吻合，两者教学思想高度统一。

        近些年来，汪学勤老师一直探索大语文教学风格努力地把语文教学同社会生活和学生的生活联系起来，让语文课鲜活地走进学生的心灵里。让学生学好祖国母语—语文，吸取民族文化的精华，使自己早日成才。

       汪学勤老师力求学生在他的语文课堂教学中，有真正的人生收获。充分利用语文教材得天独厚的资源，培养学生承担责任；拓宽心胸，反省自己，宽容他人。让学生心灵得到人文浸润，增强学生语文素养，为他们以后的人生发展打好基础，对他们进行终极关怀。这也是中小学基础教育的重要使命。

        汪学勤老师坚持的大语文教学要点：要求教师将课堂教学内容与学生的生活结合，把教语文与育人结合，把传授知识与发展语文能力结合，使学生接受全面的、整体的、强有力的培养和训练，从而使学生的人格得到全面的发展。

        汪学勤老师认为：语文教学要关注学生心理和人格的健康发展，要关爱学生的生命。要对学生讲生命来之不易，成长充满艰辛。生命需要坚强的品格，而坚强需要艰苦的磨砺。还要告诉学生：生命有脆弱的一面，生命需要关爱与呵护，每个人都要互相尊重和关爱。在语文教学中，教师要给学生专业和人格上的美感，直至举手投足的每一个细节。

        汪学勤老师认为：教师应将传授知识，培养能力，启迪思想，激活思维，陶冶情操，提升品格等教学目标有机的结合在一起，力求语文课堂教学具有知识性、思想性、哲理性和艺术性。（《语文教学艺术谈》第276页-277页）

        10、《有人格魅力的教师，才能把课上到学生心上》安徽芜湖 孟昌排

        九月二十五日安徽省特级教师汪学勤先生为我们国培班作了《浅谈大语文教学与全面提高学生语文素养》的报告。汪老师说：“我追求的课堂教学特色是：首先要让学生喜欢语文课，其次要满足学生的知识渴求，三是教学要有知识性与思辨性。四是要把语文课上到学生心里”真是一语道出语文教学的精髓，切中语文教学的要害。这是我们广大语文教学工作者孜孜以求的目标，我们语文老师都有同感。很少有学生喜欢语文课，自习课上大多数做数理化题，语文课堂学生昏昏欲睡，考试前才临阵磨枪乱背一通。如何做到让学生喜欢语文课，如何把语文课上到学生的心里呢。

        这一方面取决于语文教师的专业素质；另一方面取决于教师师德修养，本文着重讨论后者。师德修养是教师的灵魂，包含着学识魅力和人格魅力。教师对学生和教育事业的热爱是师德核心内涵。当学生仰慕你的人格，钦佩你的人品时，听你的课自然觉得如沐春风，身心愉悦，这个时候你才能够把课上到学生心中。汪老师提出要把课上到学生心灵里，其实这是语文教学的大课题。汪老师给我们展示了他的学生来信和作文，就充分地说明汪老师已经把课真正地上到学生心灵里《语文教学艺术谈》第305页）。

       （十四）课题研究示范引领：主持完成省级以上的教科研重点课题三个：

        A、主持全国中语会课堂研究中心科研课题《读写感悟，学会作文和做人》的研究，经过三年（1996—1999）实验，于2000年4月验收结题。国家级课题《读写结合，教会学生作文与做人》结题报告，获中语会课研中心优秀成果一等奖。

       通过指导学生读与写，在读写感悟中学会作文与做人，课题实验取得了丰硕的成果。他们在高考中获得满意的语文成绩，获得了终身受用的语文能力。

       读写训练结合，以读促写，用写巩固读。在阅读中体会章法和写作技巧，感受深刻的思想内容。然后运用阅读获得的经验与方法去写作，使学生有了仿写、借鉴的模本和范例。这样不断相互渗透，学生的阅读能力和写作能力都得到巩固和提高。着眼培养和提高学生的人文素质、精心选文与写作，使学生在读写中受到深刻的人文教育和熏陶，不仅培养了学生的写作能力，更重要的是培养了学生健康高尚的人格。

        课题集中体现了他的作文教学主张。这个课题的名称本身就是一个精辟的教育宣言：读写感悟是路径，学会作文是直接目标，学会做人是终极目标。在汪学勤看来，作文教学不能仅仅停留在技法训练的层面，而应当引导学生通过阅读与写作的实践，感悟生活、感悟人生，在提升表达能力的同时提升做人的境界。

       B、主持安徽省级重点课题《多途径培养中学生阅读能力的研究》（课题编号为2001--225号），经过五年(2001—2005)的实验，于2006年5月验收结题。2006年主编了一本《安徽省教育科研重点课题（2001—225号）优秀成果集锦》，有25万字，汪学勤老师直接撰写了13万字。浮山中学有18位教师参加了课题研究。课题结题报告《探索中学阅读教学新规律，构建开放性阅读教学新体系》获得安徽省教科所优秀论文三等奖。

       C、主持全国课堂教学分会语文课改实验课题《高中语文课程资源的利用和开发》的研究，经过五年（2004—2009）的实验，于2009年7月验收结题。这个课题既是汪学勤老师长期教学实践的总结，也是他进一步的教学追求。他为了打破语文课堂和教材的边界，他不断地从报刊杂志上精选优美时文，配合教材给学生学习。他把枞阳和浮山历史文化引进课堂，挖掘地方文史资源，开发语文课程，拓展语文教学空间。撰写散文集《拜读浮山》《浮山与历史文化名人》，供学生学习，激发学生学习兴趣，开扩视野，提高语文课堂教学效率。浮山中学等12位老师参加此课题研究。该课题获中语会课堂教学分会科研成果一等奖。

         2004年11月，安徽省教育厅在黄山召开省级教研课题研讨会，会上国家教科所曾天山教授作了题为《基础教育课程改革与教育科研任务》的报告。在座谈会研讨时，汪学勤老师汇报了有关课题研究的进展，并在研讨会发言，发言的题目是《课题研究苦乐谈——在省级教研课题研讨会上的发言》“课题研究需要研究者放弃许多休闲和娱乐的时间，投入大量精力去做细致实际的工作，其间仅有责任感是不够的，还需要敬业精神，需要对专业的痴迷和热爱，需要持之以恒的韧性。中学课题研究基本都是无报酬的，没有课题经费，大量的研究和投入费时耗力劳心，支撑研究者深入研究的是对教育的热爱和对教学教研的一往情深。”（《语文教学艺术谈》第193页-194页）

       （十五）连续10年（从2007年6月起至2016年6月止）应邀为《安徽青年报》《安徽教育论坛》《安徽日报·农村版》专版评点安徽省高考语文试题和评点安徽省高考作文。

          三、学高身正，著书立说，薪火相传

         退休后，汪学勤老师根据《普通高中语文课程标准（2017 年版 2020 年修订）》推行的新课改，结合自己教学教研和相关教学论文资料，撰写了35万字《语文教学艺术谈》，2024年贵州教育出版社出版。中国国家图书馆，北京大学图书馆，北京师范大学图书馆收藏了汪学勤老师撰写的《拜读浮山》和《语文教学艺术谈》两部著作。中国教育最高学府北师大文学院在“励耘南国”网站发表《语文教学艺术谈·后记·为你牵挂了一辈子的情》，宣传《语文教学艺术谈》和汪学勤大语文教学思想。北师大文学院赵新教授评点说“汪学勤老师的语文教学和《语文教学艺术谈》记载了一个时代的努力与奋斗。”汪学勤老师无偿捐赠浮山中学《语文教学艺术谈》80本，横埠中学30本和钱铺初中30本，回报汪学勤老师曾经工作过的学校语文组。如今年逾古稀的他精神矍铄，用一生诠释了对教育事业的无限热爱与执着追求。

        汪学勤老师主张“语文教学要依标据本，提升学生语文核心素养；要牢记立德树人，为国育才；要重视语言文字运用，提高阅读写作水平和语文教学效率；语文教学要联系学生生活实际，语文教学要联系社会生活实际；要让语文课鲜活地走进学生的心灵里。（《语文教学艺术谈》封底勒口）”他的课堂既注重语文核心素养的培养，更关注学生人格的全面发展，形成了"教学简约清新，质朴高效"的独特风格。他的课简约而深邃，温暖而有力量，传递知识时同时触碰学生心灵，让人文和文学的种子在学生心中发芽。这种先进的教学思想和教学理念也是学好语文的根本。

      《语文教学艺术谈》这部著作理论部分深入剖析了语文教育的本质规律，提出了"以文化人、以文育人"的教学主张；实践部分则通过丰富的一线教学案例，详细展示了阅读教学、写作指导等具体教学策略的实施路径，具有极强的可操作性和示范价值。他提出的"让语文课鲜活地走进学生心灵"的教学主张，对当前语文教育改革具有重要的参考价值。

       该著作的独特之处在于，它既系统阐述了语文教育理论，又提供了大量可操作的实践策略；既关注学科核心素养培养，又重视育人价值实现；既立足传统教学经验，又回应新时代教育需求。这种理论与实践、传统与创新、工具性与人文性的有机统一，使得本书成为语文教育领域不可多得的重要参考文献。

        从枞阳县钱铺乡的民办教师，到安徽省特级教师、省国培教学专家，省人大代表，再到退休后出版35万字专著，汪学勤的教育人生本身就是一部“天道酬勤”的生动教材，堪称一部生动的教育发展史。他构建的独具特色的教学范式，不仅为语文教学艺术的研究提供了来自一线的宝贵素材，更为广大基层教师的专业成长树立了一个可学可敬的标杆。正如横埠高中高级教师唐家规先生所言：“出版的书，只是汪老师人生的一小部分，从中让我感受到他对教育的真诚；而汪老师的为人处世，更是一部让人钦佩的大书。希望他的弟子续写好这本大书。”